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古诗是中华民族的基因

2018-12-10 作者:明金霞 来源: 浏览次数:0

上海市小学一年级语文新版课本中古诗集体“退役”——删除了旧版本中《画》《草》《登鹳雀楼》等全部8首古诗。而与此形成鲜明对比的是,北京的新版课本却增加了比重,并表示2015年9月起北京小学一年级《语文》教材中的古典诗词将由现在的6~8篇增加到22篇。同是古典诗词,同是小学课本,命运却如此迥然不同,这不能不引起一番热议与思考。

我们都是从古典诗词的滋养中一路走来,时隔27年,我依然清晰地记得我小学一年级背诵《锄禾》《画》《静夜思》《春晓》《草》等古诗的场景。那时,正处在换牙时期的我站在讲台上面向全班同学,字正腔圆地领读这些美丽的古诗,当朗朗上口、抑扬顿挫的诗句从我们充满稚气的声音里连绵起伏并回荡在校园时,那种感觉是多么美妙绝伦!

古典诗词是中华文化的精髓,是中国文学宝库中最璀璨夺目的明珠,是我们中国人的精气神。因此,上海小学一年级语文课本全面删除古诗,显然是对传统文化极大的否定,删除它们,驱逐它们,其实就是驱逐我们的文化蕴涵,驱逐我们的精气神。虽然小学一年级的学生年纪小,无法完全理解古诗中的意境、含义、思想,但我个人觉得,古诗在小学教育中的作用并非仅仅传达“意境”“含义”“思想”,而是肩承着美感的体验与语感的培养、文化的熏陶、为人处世道理的领悟等更多更深远的内涵。

首先是美感的体验。汉语本身就是一种美的语言,具有抑扬顿挫四声,富于音乐性,这就让古诗富有音韵美、节奏美。虽然小学生无法完全理解古诗的意思,却能在反复诵读中体验、感受古诗词的音韵美和节奏美,激发孩子们身上的“诗性”。而且,课本中的古诗词都配有画,基本上是一诗一画,能让小朋友从视觉上感受古诗的美,充分体会诗画一体的美感,并能从画面美进而感受意境美。

我小学时学习的古诗《画》——“远看山有色,静听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”,不仅语言简单明了,容易背诵,还配了漂亮的山水花鸟画。一背这首诗就想到那幅画,一看到那幅画或相似的画、场景便脱口而出那首诗,这便是美的力量,让你能情不自禁地成为古诗的“俘虏”。而在这过程中,语感也就自然而然地培养起来了。我的作文一直在班上甚至全年级名列前茅,跟我熟读古诗不无关系。

其次是文化的熏陶。古诗是中国传统文化积淀的精髓,几乎无一字无来历,每一句诗都蕴含着深厚的传统文化。如古诗中有大量书写春节、端午、中秋、清明等传统节日的诗词,这些诗词本身涵纳了关于节日的丰富的传统习俗,读之能触摸到几千年来积淀的传统文化。南宁市衡阳路小学一直注重古诗教育,注重“经典诵读”,打造“诗意校园”,每到一个节日便发放相关诗词给学生诵读,让学生们时时浸润在传统文化的雨露中,收效良好。正所谓:“腹有诗书气自华。”

诵读古诗还能帮助小朋友们从小明白为人处世的道理。自古道,“诗言志”“诗言情”“诗载道”“诗,兴、观、群、怨”,古诗中有书写人类各种情绪、事件、场景、季节、气候、状态的诗,蕴涵着古代诗人们对“志”“情”“道”等各种事理的理解,因此把这些诗铭记于心,便能把其中的道理铭记于心。如李白的《静夜思》可以培养孩子们对故乡的热爱,《锄禾》则能教育孩子们从小爱惜粮食,《游子吟》能让孩子们体会母子之间的拳拳深情,学会感恩……而这些道理,与其填鸭式地一遍遍向孩子们灌输与说教,还不如让他们在诵读古诗的潜移默化中体会、领悟。

习近平同志在教师节那天特别强调了古诗教育的重要性:“应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族的基因。”确实,古诗是我们中华民族的基因。罗小凤(文学评论家)

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